為了更好地發展"一事多玩",首先，教師應調動幼兒對運動材料的興趣，使幼兒既能玩又能玩。在實踐中，我們發現有些運動材料具有主導作用，可以限制兒童的思維。針對這種情況，我們嘗試結合各種體育資料，拓展體育教材的各項功能。

像普通平衡木一樣，大多數幼兒在運動時只想在平衡木上行走，所以這種材料不受孩子們的歡迎。

因此，我們指導孩子們使用平衡梁等材料和現有的場地來進行聯合運動。對游戲的"橋"為例的平衡，幼兒教師建立起了一個形狀，橋的寬度，高度，一些橋梁還配備了障礙，如一定的寬度，草蓋瓶，鋪上這些是行政材料某高開銷的資本橋上，創造自主選擇的條件下，積極探索，讓每一個孩子都能得到探索的快樂和成功的經驗。

此外，教師可以設置固定的場景，并為孩子提供輔助材料，如輪胎、木塊、草蓋和平衡平臺，供兒童自由使用。如果孩子把平衡木或竹梯放在輪胎上，它就會成為一座高穩定的橋梁。

把它們放在平衡桌上，馬上成了一座搖搖晃晃的橋，把平衡木和玩具門孔的組合放在一起，成為橋梁隧道，孩子們的活動興趣隨著材料的組合而變化和上升。